Global Universities Ranking

Рейтинг сформирован на основе оценки качества образования, которое рассматривается как комплексная характеристика, отражающая большинство сторон деятельности вуза: учебную, научно-исследовательскую и международную, уровень профессиональной компетентности профессорско-преподавательского и исследовательского персонала, используемые ресурсы, уровень развития коммуникаций.

Рейтинг представлен в соответствующих разделах (ТОП-100, 101-200 и т.п.).

Методические подходы к выбору и оцениванию показателей деятельности университетов определены экспертной группой, сформированной независимым рейтинговым агентством РейтОР и Институтом комплексных исследований образования (ИКИО), при участии широкого круга экспертов в сфере высшего образования. В разработанной методологии ранжирования экспертная группа учла международные подходы, а также практику отдельных стран, которые рассматривают ранжирование университетов как один из элементов социальной подотчетности образовательной системы.

Основной целью рейтинга является преодоление барьеров, исторически сложившихся между отечественной образовательной системой и мировым образовательным пространством, в первую очередь, информационных барьеров; определение места российских вузов и вузов стран СНГ и Балтии в глобальном образовательном пространстве; стимулирование академического сообщества к активизации усилий по развитию вузов и образовательных систем.

Из 15000 университетов для проведения оценки отобраны более 500 вузов из 70 различных стран мира, включая почти 100 вузов России и стран СНГ и Балтии.

Советская система высшего профессионального образования создала несколько десятков университетов действительно мирового уровня, однако в силу множества причин идеологического и политического свойства она развивалась в отрыве от мировой образовательной системы. Не перенимался наиболее позитивный опыт, например, такой как развитие исследовательских университетов, хотя, надо отметить, некоторые из лучших советских вузов по многим критериям являлись исследовательскими.

В современную эпоху оторванность образовательных систем новых стран постсоветского пространства сохранилась, но уже в силу причин экономического свойства.

Если в 1990-е годы фиксировались процессы деградации образовательных систем большинства постсоветских стран, то в начале нового века, благодаря росту внимания общества и властей к проблемам высшего образования и накопленным ресурсам, в России, Казахстане, Азербайджане, Белоруссии, Узбекистане, Украине начались процессы восстановления и развития образовательных систем, причем и с привлечением наиболее продуктивного опыта образовательных систем развитых стран.

В России и большинстве стран СНГ поняли, что высшее образование во многом определяет уровень конкурентоспособности страны. В этот же период наблюдается всплеск интереса к сравнительным оценкам внутри национальных образовательных систем и вузов мира, проще говоря, всплеск интереса к глобальным рейтингам университетов мира. Незначительный уровень представленности российских вузов и вузов стран СНГ и Балтии в глобальных рейтингах инициировал новую волну активности академического сообщества и общества в целом, сформировав таким образом социальный заказ на проведение сравнительной оценки лучших вузов России и стран СНГ с лучшими вузами мира.

РейтОР, занимаясь на протяжении нескольких последних лет общественной оценкой качества образования в российских вузах, а также инкорпорируясь в международное сообщество оценщиков университетов, тонко уловило этот социальный заказ и, следуя ему, инициировало работу по организации сравнительной оценки российских и вузов стран СНГ с лучшими мировыми университетами.

Основные критерии отбора вузов для последующей оценки:

• Оценивались в основном классические, технические и технологические университеты, а также минимальным составом – экономические. Специализированные медицинские, агропромышленные, педагогические исключены из оценки.
• Для иностранных вузов – присутствие в существующих мировых рейтингах. Ограничение по общему числу рассматриваемых зарубежных университетов действует лишь на период проведения работ текущего года; в дальнейшем предполагается расширить множество оцениваемых университетов по крайней мере до тысячи.
• Для российских вузов – принадлежность к множеству победителей и участников конкурсов инновационных образовательных программ 2006 и 2007 гг., исключая некоторые специализированные, а также негосударственные вузы.
• Для вузов стран СНГ и Балтии – популярность вуза в настоящее время и известность вуза. Фактически, для оценки отбирались крупнейшие и важнейшие классические, технические и технологические университеты стран СНГ и Балтии.

Организация работы

Для оценки вузов выбраны следующие временные интервалы: «эпоха» - новый, XXI век, то есть период с 2001 г. по 2008 г.; календарный год – 2008; учебный год – 2006/2007; финансовый год – 2007.
Осенью 2008 года в адреса отобранных к оценке вузов разосланы письма с опросными листами, однако ответы получены лишь от 10% адресатов, поэтому составители рейтинга провели масштабную работу по поиску и сведéнию публичных данных, используя следующие источники информации:

• Официальные сайты вузов
• Годовые отчеты вузов
• Национальные агентства, специализирующиеся в сборе и обработке образовательной статистики
• Различные рейтинги, в которых фигурируют в том числе и оцениваемые университеты (например, рейтинг Топ-500 суперкомпьютеров мира)
• Записи наукометрической БД Scopus
• Данные поисковой системы Google

В Таблице 1 приведено распределение общего числа оценивавшихся вузов по странам.

79 отобранных вузов не удалось оценить в силу информационных ограничений, которые, надеемся, будут преодолены в будущем.

В ходе анализа зарубежных подходов к формированию глобальных рейтингов университетов выявлена такая характерная черта, как преимущественная оценка исследовательской деятельности, научных достижений университета. Естественно, в этом случае российские и экс-советские вузы на протяжении времени жизни нескольких поколений функционировавшие в условиях жесткого разделения образования и науки, проигрывают в споре с вузами развитых стран. Соответственно, эксперты РейтОР в данной версии глобального рейтинга попытались сфокусироваться на нескольких сторонах деятельности университета.

Оценка вуза проводится по следующим шести блокам деятельности:

1. Образовательная деятельность (БО). Включает в себя показатели численностей бакалавров, специалистов, магистров, аспирантов/докторантов вуза; оценки числа реализуемых вузом образовательных программ (бакалавриата, специалитета, магистратуры, аспирантуры/докторантуры); величину приведенной численности контингента обучающихся на одного преподавателя.
2. Научно-исследовательская деятельность (БИ). Включает в себя общее число патентов и свидетельств об открытиях, зарегистрированных авторами вуза в период с 2001 г. по 2007 г.; показатель производительности вычислительного центра (суперкомпьютера) вуза; индекс Хирша вуза.
3. Профессиональная компетентность ППС (БК). Включает в себя число публикаций авторов вуза (статьи, монографии, научно-методические пособия), вышедших в свет в период с 2001 г. по 2007 г.; число цитирований авторов вуза в период с 2001 г. по 2007 г.; оценка числа наград мирового уровня, полученных сотрудниками вуза в период с 2001 г. по 2007 г. (награды мирового уровня – Нобелевская премия, медаль Филдса, премия Декарта, Абелевская премия, медаль имени М.В.Ломоносова РАН).
4. Финансовое обеспечение (БФ). Включает в себя объем консолидированного бюджета вуза в 2007 г. (млн долл. США), приведенный на общую численность обучающихся.
5. Международная деятельность (БМ). Включает в себя оценку членства вуза в международных академических сообществах; долю иностранных студентов от общей численности обучающихся.
6. Интернет-аудитория (БА). Включает в себя объем web-продукции, созданной вузом в период с 2001 по 2007 г.; популярность вуза в запросах поисковой системы Google в 2008 г.; значение PageRank главной страницы сайта вуза на осень 2008 г.

Сводная оценка вуза определяется следующим образом: 0,2*БО + 0,2*БИ + 0,2*БК + 0,15*БФ + 0,1*БМ + 0,15*БА.

Веса блочных оценок определены в ходе процедур экспертных оценок.

Оценки нормируются по максимальному значению и приводятся к 100 баллам.

Комментарии

Образовательная деятельность.

Взвешенные оценки числа основных образовательных программ 1, 2 и 3 уровней обучения, приведенные к численности студентов различного уровня с учетом приведенного числа обучающихся на одного преподавателя вуза, отражают не только спектр реализуемых программ, степень диверсификации деятельности университета, но и приоритетное внимание вуза к развитию высших уровней подготовки, то есть исследователей и специалистов высокой квалификации (магистров).

К тому же относительно многочисленный в сравнении с контингентом обучающихся преподавательский и исследовательский корпус вуза обеспечивает не просто массовое производство квалифицированных специалистов, но во многом их штучную подготовку.

Пониженный вес оценки бакалаврских образовательных программ подчеркивает такие признаки ведущего университета мира, как приоритетная ориентация на подготовку научных кадров, а также высококвалифицированных специалистов для эффективной деятельности в национальных и глобальной экономических системах. Образовательные программы специалитета в российских вузах по большинству признаков соответствует западным магистерским программам, причем оценки российских вузов не завышаются, так как подавляющее их большинство развивают магистерские направления подготовки предельно осторожно, открывая ежегодно лишь по нескольку магистерских программ.

Исследовательская деятельность.

Развитие суперкомпьютерных технологий (подразумевают не только строительство суперкомпьютеров, но и развитие распределенных вычислений в сетях) в ведущих университетах мира превратилось в четко выраженную тенденцию. Практически ни одно из направлений в науке и технологиях не обходится без вычислительного обеспечения на всех фазах – от планирования исследований, обработки экспериментальных данных, до моделирования процессов и образцов. Если еще в конце 20 века построение суперкомпьютеров являлось делом национального престижа, то к настоящему времени они превращаются в необходимый инструмент поддержки исследовательского процесса, доступный большинству исследовательских университетов.

Число патентов на изобретения и зарегистрированных открытий явным образом характеризует исследовательский потенциал вуза. Привлечение для этой оценки данных Базы Данных Scopus позволяет технологизировать процессы оценивания, причем российские вузы получают заведомо заниженную оценку, так как представлены к настоящему времени в этой наукометрической системе минимально.

Применение индекса Хирша (на основе данных Scopus) для всего авторского состава вуза характеризует, с одной стороны, обобщенную научную продуктивность исследовательского и преподавательского коллектива вуза, а, с другой стороны, уровень востребованности научной продукции вуза мировым исследовательским сообществом.

Профессиональная компетентность профессорско-преподавательского состава (ППС).

Расширение спектра научных наград мирового уровня представляется правильным, так как в последние годы появилась такая респектабельная европейская награда, как премия Декарта; Ломоносовская медаль РАН имеет давнюю историю и высокий статус среди мирового научного сообщества; российская премия «Глобальная Энергия», несмотря на незначительное время существования, также подтверждает высокий уровень среди мирового научного сообщества. К тому же, следует отметить, что среди награжденных российскими научными наградами большинство составляют зарубежные ученые и мыслители.

В процедуру оценки уровня профкомпетентности ППС включены также оценки научной продуктивности авторов вуза – число опубликованных статей в реферируемых журналах и число ссылок на статьи в период с 2001 г. по 2008 г. (БД Scopus).

Необходимо отметить, что низкая представленность российских вузов в БД Scopus также снижает их оценку.

Финансовое обеспечение:

В силу значительной разрозненности финансовых показателей вузов различных стран выбран простейший показатель – приведенный к общей численности обучающихся объем консолидированного бюджета вуза в 2007 г., выраженный в долларах США.

Международная деятельность:

Оценка деятельности вузов в международных академических сообществах. В силу существования значительного числа таких сообществ мирового, регионального, отраслевого масштабов пришлось прибегнуть к экспертной оценке этой деятельности.

Технологичный показатель – доля иностранных студентов от общей численности обучающихся позволяет уравновесить экспертную оценку по вышеприведенному индикатору.

Интернет-аудитория:

Современный университет связан с громадным числом субъектов научной, образовательной, производственной, управленческой деятельности в национальных и глобальных масштабах; доносит информацию и знания до всех значимых аудиторий. Выбор для оценки уровня развития глобальных коммуникаций вуза интернет-коммуникаций закономерно, исходя из уровня и темпов развития сетевых технологий.

Оценку составляют данные о web-продукции вуза (БД Scopus), оценка запросной популярности вуза в поисковой системе Google, PageRank главной страницы вуза.

Объем произведенной web-продукции характеризует уровень развития в вузе интернет-технологий в подготовке и продвижении научных и научно-методических публикаций.

Запросная популярность сайта вуза характеризует известность вуза в самой широкой сетевой среде, среди, в первую очередь, такой аудитории, как потенциальные абитуриенты и их родители.

PageRank главной страницы сайта вуза характеризует «важность» этой страницы, определяемую на основе анализа ссылочной активности других страниц (сайтов) с учетом рекомендаций перехода на эту главную страницу. PageRank главной страницы выше в тех университетах, в которых, в первую очередь, организовано эффективное взаимодействие связанных с сайтом вуза интернет-ресурсов – сайтов факультетов и институтов, сайтов партнерских организаций, сайтов академических сообществ и сообществ выпускников.

Разработанная процедура оценки позволяет заложить технологические основы формирования глобального рейтинга нового, третьего поколения, который строится на основе обработки и анализа публичной информации университета, доступной любым исследователям и заинтересованным лицам.